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“情境互动式”陶艺教养实际研究
更新时间:2019-02-26

实行中学生“情境互动式”存在多重价值意识,既是客体—教师的需要,也是主体—学生的需要,更是组织履行者—学校的需要。

情境互动的意思解析

情境互动的概念界定

在师资力量相对薄弱的城市初中发展陶艺“情境互动”的研讨,一方面为学生的学习跟发展服务,另一方面在引领教师专业才干自我提高等方面发挥其不可忽视的作用。

泥巴有很多特质,材质也有不同,再加上老师的情境创设,与道具的准备,选适合中学生操作的材质会使你的假想空间更为辽阔、更有持续性。

通过改变合适中学生的操作材料,创设富有情趣的陶艺学习环境,发展互动中有情境的亲子陶艺活动,创设情景中有意境的陶艺区域等,形成有情趣、有意境、有研究、有互动的陶艺教学环境,即变被动参与为自我需要。

1. 创设“情境互动式”陶艺活动环境

从学校角度,“情境互动式”是学校健康良性发展的须要。情境互动教学是理解老师平时表现的一个窗口,多视角地观察先生工作,才可能获得更加全面、客观、公正的结果。

从先生角度看,“情境互动式”是教师意识自我、完善自我的需要。从前,教师始终占据着教学活动的自动地位,学生则总是处于被提问、被评估的从属位置,从而造成一种师生沟通上的缺失,使“探索适合学生的教学”成为一纸空文。“情境互动式”教学给学生供应了一个平台,使其有机会客观完整地表白对教师教学方方面面的感想;“情境互动式”又使教师借学生独特的角度,更为准确地意识自己教学的具体情况。

从学生角度看,“情境互动式”实质上是一种“师生对话”,它攻破了传统的老师单向课堂,从而在形式上满足了学生对师生等同的恳求。当情境互动成为通例,学生加入教养运动的热情、主动性与自发意识被激发,他们能以更踊跃的主人翁姿态投入到教养活动中去。